“三模三电”等高考加分政策，不过就是“应试教育”的另一种表现形式。从这个意义上说，即使“高考加分”对于公正、公平绝无损害，也当弃之如敝屣
最新报道，山东省教育厅昨日向媒体发布信息称，从2010年起，山东省将全部取消省内制定的高考加分等照顾性政策。而与之相呼应的，是多名代表、委员在正在召开的全国两会上争相提议，呼吁规范甚至取消高考加分政策。
讨论高考加分政策，几乎必然会联想起去年发生在重庆的“改民族”造假事件，以及发生在浙江绍兴的“三模三电”加分事件。也正是由于这两个事件，“高考加分”背后的公平问题及其存在的意义，才分外引起广泛关注。所以，当“全面取消高考加分”的消息不是来自上述两个地区，而是来自此前并不怎么引人关注的山东时，多少让人感到意外。
应该说，浙江在高考加分问题上，也并不是无所作为，早在“三模三电”事件引起舆论关注之前的几年中，浙江已取消了“优秀学生干部加分”等多项加分政策；而就“三模三电”的加分，浙江也已决定在2010年的高考中，将其分值从20分降至10分。这虽然距公众“全面取消高考加分”的期待尚有距离，但依然值得肯定。浙江采取的也许是一种较为稳健的策略，旨在避免对那些冲着加分才在“三模三电”付出努力的考生造成困扰；当然我们也期望浙江省教育部门能尽快拿出一个“全面取消高考加分”的时间表，以回应舆论的呼吁与困惑。
“高考加分”似乎首先是一个“考生综合评价”与“公平、公正”之间的矛盾——鉴于“高考加分”在实际执行中存在着很多暗箱操作、权钱交易，极大地损害了招生公平，那么对旨在通过“高考加分”促使“素质教育”、“全面发展”的努力，就只能忍痛割爱。但事实是，“高考加分”在实施过程中是否公平、公正是一个问题，其与“素质教育”之间有没有必然联系则属另一个问题。我们很难明白，一个人会下围棋或者会玩无线电测试，怎么就证明了其综合素质高过他人？在“高考加分”这个极其明显的“应试教育”下，其实不可能有“素质教育”的存在——你在哪方面“加分”，考生就在哪方面努力，其他方面依然付之阙如；事实就是这样，“三模三电”等高考加分政策，不过就是“应试教育”的另一种表现形式。从这个意义上说，即使“高考加分”对于公正、公平绝无损害，也当弃之如敝屣。
当然，问题至此还是没有得到解决——如何促使学生全面发展？“高校自主招生”或是“高考加分”最恰当的替代品，然而其所遭受的质疑并不较“高考加分”为少，人们的担心依然集中在高校自主招生过程中可能存在的暗箱操作。我们或应接受“公平、公正”作为一个“阶段性难题”的存在，它不可能只在“高考”这一局部单独得到解决。
本报评论员 翟春阳
相关报道详见A12版
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