■关注省两会系列社论之一
培养健全人格的过程就是认识社会、适应社会的过程，就是训练人与人关系处理技巧的过程，就是提高实践能力的过程，甚至是端正就业观念的过程。这些过程都应该在学校教育阶段完成
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大学生就业难，究竟难在哪？或言难在“经济发展结构”。当前“经济发展结构”固然有待调整，但可以肯定的是，“经济发展结构”不可能专为“大学生就业”量身定做，而调整“经济发展结构”又谈何容易，恐非一朝一日之功。也就是说，把解决大学生就业难寄托在“经济发展结构”上，即使不是缘木求鱼，也是远水难解近渴。
或言难在大学生就业观念不够端正，比如贪图安逸、好高骛远。其实这样说多少有悖于事实，事实是大学生养猪、挤牛奶、看仓库甚至争当掏粪工的事早已不是新闻。与其说这就是“正确就业观念”的体现，不如说是大学教育的悲哀，大学教育的目的绝对不是为了培养这样的简单劳动者；它们可以作为“谋生”的手段，但“谋生”与“就业”则是两个概念。我们必须要厘清这两个概念，而不能混同为一个概念。
近年政府为缓解大学生就业难，出台了很多政策，办了很多实事，比如鼓励和引导毕业生到城乡基层就业、鼓励毕业生到中小企业和非公有制企业就业、鼓励骨干企业和科研项目吸纳高校毕业生就业、鼓励和支持毕业生自主创业、强化毕业生就业服务、建立和完善困难毕业生援助制度，等等，并确实在一定程度上缓解了大学生就业难。但必须看到的是，面对每年数百万的大学毕业生，政府上述作为的效用仍显不足。
求解大学生就业难，必须从末端回到源头，彻底提高高等院校育人质量。一般认为，大学生就业难难在供需矛盾——每年毕业的大学生严重过剩，而社会所能提供的就业岗位严重不足。但更接近真实的，则是另一意义上的“供需矛盾”：大学供给社会的，却不是社会需求的。我们必须厘清的一个基本认识是：市场永远没有错，有错的是你的产品。
以经济学的视角看，并非总是有需求才有供给，有时供给也可以制造需求，比如在电视发明之前人们并不需求电视，是电视的供给导致了市场对电视的需求。同样道理，社会原本不存在有多少个专为大学毕业生量身定做的岗位，但如果大学生能够让用人单位确信，自己的加入可以为其创造特别的效益，那么其对大学生的“需求”就会立即产生。
一般认为当前大学生的质量问题有二，其一是知识掌握不足或者学非所用，其二是实践能力有限。其实还有“其三”，其三是当前大学生对于求学及就业，普遍显得过于功利，这多少偏离了教育的真正意义——不仅要增进一个人的知识与技能，更要培养其健全的人格，比如贡献社会、关怀弱势。相对于其一、其二，其三尤其重要，因为培养健全人格的过程就是认识社会、适应社会的过程，就是训练人与人关系处理技巧的过程，就是提高实践能力的过程，甚至是端正就业观念的过程。这些过程都应该在学校教育阶段完成，大学教育或应更多致力于社会人格的塑造，但应摒弃“形式主义”与“道德说教”；要把参与服务社会的主导权交给学生，唯有学生自发地参与才更容易让“责任”与“理想”深入其心。
本报评论员 翟春阳
